Propuesta de Iniciativa de Ley 50/50 horas lectivas y no lectivas

más informaciones en: www.sute.cl

Lista C al Directorio Nacional del Colegio de Profesores de Chile.

- Por un Congreso Refundacional del gremio.
- Por una Educación Intercultural y un curriculo Indoafrolatinoamericano.
- Por un 50% de Horas lectivas y 50% de Horas no lectivas.
- Por jubilaciones dignas a los 30 años de servicio o a las 50 años de edad con el 100% de la última renta.
- Por un aumento salarial que equipare el sueldo docente al de otros profesionales del sector publico como médicos, sicólogos y abogados.
- Por Contratos Estatales, únicos e indefinidos.
- Por perfeccionamientos permanentes financiados por el Estado.
- Por la Dignidad del Magisterio.

Este 29 de Noviembre Vota Lista C al Directorio Nacional del Colegio de Profesores de Chile.


A Re-Crear la Organización Docente!!!

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Saludos del SUTE a la CNTE mexicana.

Desde Chile el Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación SUTE de Valparaíso saluda a los Maestros Combativos de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación CNTE, que se encuentra movilizada en contra de la seudo reforma educacional de Peña Nieto que pretende privatizar la Educación mexicana y ponerla al servicio de los grandes mercados transnacionales, del lucro y la oligarquía mexicana, mismo manual privatizador impuesto a sangre y fuego por la dictadura genocida de Pinochet y administrado por los gobiernos Neoliberales.

Maestros Democráticos mexicanos, Adelante con Todas las Fuerzas de Latinoamerica, Adelante con Todas las Fuerzas de la Historia!!!.

Directiva y Bases Sindicales
Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación - SUTE
Octubre 2013, Valparaíso, Chile.

De la Educación de mercado a la Educación que Queremos.

Por Michael Humaña

En 1980, fraudulentamente, el dictador Pinochet impone la actual Constitución política del Estado. En 1981 la dictadura militar consolida el modelo neoliberal imponiendo reformas políticas de privatización de la salud (Isapres), previsión social (AFP) y en educación la ley de municipalización, que significo el traspaso  de las escuelas y liceos fiscales  a la administración de las municipalidades.

Un día antes del cambio de mando, el 10 de marzo 1990, Pinochet dicta una ley de “amarre”, la LOCE, institucionalizando legalmente la educación de mercado. Se consagra constitucionalmente la libertad de enseñanza (“libertad” que se efectúa en un campo de desigualdad: el que tiene más podrá acceder a mejor educación en colegios privados, y el que tiene menos, a las escuelas municipales y sus precariedades).

Posterior a la Revolución de los Pingüinos (2006), la Concertación y la Alianza por Chile (nueva y vieja derecha, respectivamente) promulgan la Ley General de Educación LGE, la cual disfraza la LOCE, pues mantienen la educación como una mercancía, el estado sigue desligando su responsabilidad en la educación. Todo a vista y paciencia de los dirigentes del colegio de profesores, quienes se habían paseado por el país, cual promotoras, hablando de los beneficios de la nueva ley, solo luego de promulgada, hicieron tibios discursos cuestionando el lucro en la educación, discursos que hoy son bandera de lucha en la derigencia del gremio.

La municipalización y privatización de los establecimientos educacionales hoy sobreviven gracias a la precariedad laboral generalizada del Magisterio, cesantía, flexibilidad laboral y pésimas condiciones para ejercer la docencia han agudizado los problemas históricos del profesorado tanto del sector municipal como del particular subvencionado y privado. Encontramos problemáticas generales comunes tales como: el exceso de horas de clases, recargas horarias infrahumanas, exceso de trabajo que irrumpe en nuestros hogares  por la falta de horas de planificación, evaluación y preparación de material, un incremento alarmante de enfermedades mentales (stress, depresión, neurosis, etc.) y enfermedades profesionales no reconocidas por la legislación laboral vigente, exceso de estudiantes por aula, ausencia de carrera profesional docente, sueldos miserables, escasas posibilidades de perfeccionamiento real, falta de participación en la creación de políticas educativas a nivel nacional y en los propios establecimientos educacionales, son problemáticas que se arrastran desde la disolución forzada del Sindicato Único de Trabajadores de la Educación – SUTE por la dictadura militar.

El carácter burocrático y dictatorial del Colegio de profesores A.G.

Fundado como instrumento de control social y contención del profesorado al servicio de la neoliberal libertad de enseñanza, hoy a casi 40 años de su creación por la dictadura militar, sus propósitos en esencia siguen intactos. Cuestión que se evidencia en su antidemocrático y burocrático accionar, incapaz de avanzar en reivindicaciones del profesorado y menos en las demandas estructurales que nuestro sistema requiere. A esto cabe destacar la baja participación de docentes, por la constante falta de información e ineficiencia en las negociaciones (estamos saliendo para atrás cada vez que el gremio negocia), sumado el nulo debate, reflexión y actualización de las políticas del gremio, el no limite que existe de reelección de cargos, la imposibilidad de revocarlos, la inexistencia de mecanismos de fiscalización del accionar de los dirigentes, del control presupuestario y el antidemocrático sistema electoral, develan el carácter burocrático y dictatorial de esta organización.

La tarea que nos viene.

Hoy es necesaria una organización democrática de los educadores de Chile, impulsando un Congreso refundacional  del colegio de profesores, estableciendo como unidad fundamental (nuevas bases) a los sindicatos de trabajadores de la educación por comunidad educativa con carácter participativo, democrático y resolutivo con el fin de levantar un Sindicato Único de Trabajadores de la Educación que pueda luchar por:

Nuevo estado docente, mediante:

 a) Asamblea Constituyente de los Trabajadores y Pueblos de Chile.

 b) Que los Trabajadores y Pueblos de Chile puedan elegir el modelo educacional que nuestro país requiere.

 b) Renacionalización de nuestras riquezas naturales.

 c) Estatización de la Educación, considerando:

· Desprivatizar el sistema educacional

· Desmunicipalización y Estatización inmediata de Escuelas y Liceos.

· Establecer Constitucionalmente la educación como un derecho humano y al estado    como responsable de otorgar ese derecho.

Para aproximarnos a estas propuestas estructurales creemos necesario dar los siguientes pasos:

· Actualizar y resolver las demandas del congreso nacional del colegio de profesores del año 1997, las que no han sido alcanzadas.

· Participación docente protagónica en las políticas educacionales, la dignificación de la carrera docente y la estabilidad laboral (no más profes a contrata).

· Contrato único, estatal e indefinido  para todos los profesores y profesoras del sector municipal y particular subvencionado, pues es la única manera de que los fondos estatales destinados a remuneraciones lleguen efectivamente a los docentes, como también es la única forma de garantizar estabilidad laboral.

· Creación de un plan curricular nacional con la participación de todos los actores de la educación.

· Redefinición de las horas lectivas y no lectivas, alcanzando un 50% para cada actividad, con el fin de mejorar el desarrollo curricular de cada comunidad educativa.

Estas son algunas de las tareas por las cuales nos debemos organizar y conquistar los espacios que se encuentran cooptados por las organizaciones que defienden el actual estado de cosas. Los profesores nos tenemos que tomar la palabra, basta de esperar.

Arriba los Educadores Democráticos que Lucha por la Dignidad del Magisterio!!!

Primer Comunicado de los Educadores Democráticos por la Dignidad del Magisterio.

Este primer comunicado de los Educadores Democráticos por la Dignidad del Magisterio tiene como objetivo informar y articular a los Trabajadores Docentes a lo largo y ancho de nuestro país que consideran que ya es tiempo de transformar la organización que agrupa a los docente a nivel nacional.

 

En la generalidad del gremio docente, existe un desencanto y descontento con la forma cómo ha sido conducido El Colegio de Profesores por el actual directorio y los anteriores.  Percibimos un gremio estancado en sus liderazgos, los mismos dirigentes de siempre, las mismas prácticas, las mismas disputas y acusaciones de corrupción, los mismos vicios. Percibimos también la intervención de los partidos políticos en lo gremial con el fin de garantizar su dominio y reproducir el sistema político binominal imperante a nivel nacional.

 

Nos preocupa esta situación, pues no se garantiza una práctica democrática, más bien se promueve la inhibición, la domesticación y  la dependencia en torno a las figuras de dichos dirigentes, clausurando toda posibilidad de expresión distinta y relegándonos a meros espectadores de sus desavenencias. Esto ha adormecido y  trastocado, la conciencia crítica y analítica del profesor, atomizando una de las organizaciones más grandes del país.

 

Sin embargo, cada tres años nos recuerdan que cuando sean nuevamente elegidos, ahora sí, lo harán bien. Nos sacarán de la crisis de representatividad y de finanzas a la que nos han conducido, porque solamente ellos nos pueden salvar del colapso total.

 

Mientras, la educación se concibe como una mercancía, funcional a la economía neoliberal impuesta por la dictadura militar, potenciada y fortalecida por los gobiernos de la llamada “concertación democrática”, lo que se refleja en los compromisos con instancias comerciales y financieras, a través de préstamos y  Tratados de Libre Comercio.

 

Además, como parte de la transformación estructural de la educación chilena, se ha ido consolidando un discurso político que responsabiliza casi exclusivamente a los docentes de ser responsables de la mala “calidad de la educación en chile”. Dicho discurso tiene como trasfondo las políticas de flexibilidad laboral que se pretenden introducir.  

 

Ante la crisis del Colegio de Profesores y del modelo educacional, distintos maestros y maestras, mapuche, aymara y chilenos nos hemos convocados y articulado para hacer frente a esta situación. Queremos cimentar una fuerza sindical y social que dé cuenta de la diversidad cultural y nacional, que integre a quienes están desencantados, a los nuevos docentes, a quienes quieran aportar a la democratización y a repensar la organización gremial. Nos mueve también el afán de forjar cambios profundos en la sociedad chilena y contribuir a la construcción de un país verdaderamente democrático.

 

Confiamos en generar relaciones más democráticas entre los trabajadores de la educación. Creemos en la democracia, la entendemos ligada a la participación y al protagonismo en las decisiones que deben asumir los sujetos que son partícipes de ella. La asumimos como procesal y comunitaria, la que debe ser un buen ejemplo para los estudiantes y la sociedad en su conjunto. Por lo mismo, las prácticas de los dirigentes deben reflejar un proceder basado en principios éticos, potenciando conductas orientadas y regidas por valores que fortalezcan la persona y la dignidad del profesor.

 

Participaremos de las elecciones gremiales de este año con una lista que a lo largo de nuestra experiencia recoge el sentir de las bases del profesorado, para transformar y dinamizar estos espacios de participación, hacer presente nuestro descontento y también nuestras propuestas.

Es por lo anterior que Educadores Democráticos de distintas partes del país comenzamos a organizarnos para enfrentar las elecciones nacionales del Colegio de Profesores de Chile A.G con el fin de presentar una Lista única nacional que sea reflejo de las más sentidas demandas del Magisterio, las cuales deberán tener su expresión en Listas comunales, provinciales y regionales.

Invitamos a Todas y Todos los Educadores, colegiados y no colegiados que sientan la necesidad de Recuperar la Organización de los profesores y profesoras al servicio de nuestras necesidades colectivas y de la Educación del país, a sumarse a esta iniciativa, contactándose con nosotros para levantar listas de Educadores Democráticos en todo el país y sumarse a las campañas de voluntarios por la Dignidad del Magisterio.

Porque nuestra Dignidad solo depende de nosotros mismos, organízate y participa, sé una Educadora y Educador Democrático en lucha por la Dignidad del Magisterio.

Contactos desde cualquier lugar del país.

Profesor Michael Humaña C.

Teléfono móvil: 92784120

Correo electrónico: profesormichael@yahoo.es

Web: www.profesormichael.blogspot.com

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Entrevista realizada por el Rebelde TV.

En el marco del 48 aniversario del MIR, El Rebelde TV conversó con Michael Humaña, candidato del MIR a la presidencia del Colegio de Profesores de Chile.

Respuesta abierta a la Ministra de Educación Carolina Schmidt, sobre el proyecto de Carrera Profesional Docente.

Comienza el proceso de la carrera profesional docente, situación que perjudica en especial a los futuros docentes.

De los cinco ejes expuestos por la Ministra, una inmediata contrapropuesta: (Los ejes expuestos por la ministra se encuentran en el enlace adjunto al final).

1) Las exigencias deben ser para todos los maestros en servicio independiente de su dependencia, ya que esto debe ser política pública y de carácter estratégico. El aumento de exigencia del nivel de ingreso es correcto, siempre y cuando mejoren los niveles de equidad en la enseñanza secundaria y los jóvenes se presenten en igualdad de condiciones, de no ocurrir esto, se transformará en otro medio de discriminación y desigualdad en el acceso a la educación superior.

2) La prueba Inicia solo cumple un rol inquisidor sobre los alumnos de las carreras de pedagogía y no pone el centro del problema en la formación inicial docente, la cuál debe ser reformada según las necesidades y realidad del país, mediante un proyecto educativo de carácter nacional y estratégico de desarrollo. Las universidades deben asegurar que cada docente salido de sus aulas sea de excelencia, tomar las medidas pedagógicas necesarias es parte la función publica que deben cumplir las universidades.

3) El salario docente no puede estar condicionado por pruebas estandarizadas, ni por evaluaciones de rendimiento que no cumplen con estándares de calidad pedagógica. El salario docente, en una primera etapa, debe regir bajo los mismos estándares de las remuneraciones de otros profesionales del sistema educativo y público como médicos, abogados, psicólogos entre otros. Esto extensivo para quienes ingresan como para quienes llevamos años en el servicio educativo. La definición de escalafones funcionarios debe ser definido mediante una propuesta elaborado por los mismos docentes y funcionarios.

4) El aporte Estatal no puede seguir funcionando mediante la subvención de recursos, este sistema fracasó y sólo ha servido para el enriquecimiento de quienes lucran con la educación. El Estado debe aportar los recursos necesarios para el buen funcionamiento de los establecimientos educacionales, lo que debe estar definido por cada comunidad educativa a través de sus proyectos educativos institucionales y tener autonomía en su administración, eliminando la figura de los sostenedores. Por tanto todos los docentes y trabajadores de la educación, de los que hoy son establecimientos subvencionados municipales y particulares, deben pasar a ser funcionarios del Estado.

5) Las horas de preparación de clases, uno de los momentos más importantes del proceso educativo, debe ser considerado con la misma relevancia que el momento de la clase presencial, por tanto el Contrato docente debe estipular los tiempos necesarios para la preparación de la buena práctica docente, el cuál no puede ser menor a un 50% de las horas contratadas, aspirando a encontrar y definir el equilibrio necesario entre hora lectiva y no lectiva.

Estos son sólo una respuesta a cinco puntos de los que trata la propuesta gubernamental de Carrera profesional docente, la cuál solo se puede dar si está sostenida en un debate amplio y profundo entre todos los actores de la educación, considerando estos cinco puntos de contrapropuestas como un piso para iniciar este debate tan necesario para dar un giro real a la educación y entregar condiciones de dignidad a los docentes de este país.

Para iniciar un debate verdadero de cambio y mejoras en la educación, estas son nuestras demandas:

- Contrato único, estatal e indefinido para todos los trabajadores de la educación desde el primer año.
- Desmunicipalizar para Estatizar.
- Jubilaciones dignas con el 100% de la ultima Renta a los 50 años mujeres y 55 años varones o a los 30 o 35 años de servicio.
- Formación inicial universitaria, estratégica, de excelencia y gratuita.
- Perfeccionamiento docente permanente por cuenta del estado.
- Homologación de remuneraciones con otros profesionales del sector público.
- Libertad de cátedra y autonomía de los Consejos de profesores sobre el curriculo escolar.

Por una Educación Digna para Nuestros Pueblos
A organizarnos para Vencer!!!


Por: Profesor Michael Humaña
Presidente del Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación - SUTE
Valparaíso 1 de Agosto de 2013.

Enlace a la página de la Cámara de diputados con la presentación del proyecto.
http://www.camara.cl/prensa/noticias_detalle.aspx?prmid=75545